¿Puede admitirse que licenciados no profesores ejerzan la
docencia?
La norma de la LGE que permite a profesionales de
otras áreas desempeñarse como profesores está en el centro de la polémica
José Joaquín Brunner
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Abelardo Castro; (Presidente
del Consejo de Decanos de Educación.)
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Sí. Debe admitirse junto con proclamar el ideal de que la educación
obligatoria esté en manos de profesores certificados. La meta es tener una
profesión docente tan robusta y prestigiada que resulte atractiva para los
jóvenes pertenecientes al 25 por ciento con mejores calificaciones que
egresan de la enseñanza media y rinden la PSU.
Mientras llegamos a esta meta, hay que facilitar a jóvenes
pertenecientes a ese grupo, licenciados en otras carreras, para que puedan
enseñar en colegios secundarios subvencionados. Si hoy vemos que hay
escasez de docentes en áreas como matemática, física e inglés, ésta
será mayor aún cuando los grados séptimo y octavo se integren al ciclo
medio. Además, entre los docentes en ejercicio, muchos poseen un débil manejo
de contenidos disciplinarios y ya no están en edad de superarlos. Todos estos
factores afectan más a los colegios con mayor número de alumnos vulnerables.
Para ejercer la docencia, los licenciados no-profesores deben contar
con apoyo pedagógico antes y durante el ejercicio de sus actividades como
profesor. Este apoyo puede prestarse al interior del colegio, desde fuera de
él o combinadamente. Asimismo, deben ser evaluados según el aprendizaje
de sus alumnos. Y su reclutamiento y contratación tienen que ser expeditos,
sujetos a reglas objetivas y no al variable juicio de los funcionarios
provinciales.
En suma, es posible compatibilizar la meta de una sólida profesión
docente con la participación de destacados jóvenes licenciados y
profesionales en la tarea de enseñar.
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No debe admitirse. Si prestamos atención a los países
desarrollados, veremos que el énfasis está puesto en el desarrollo de la
educación en tanto disciplina, teniendo como eje fundamental a la formación
docente. ¿Por qué se hace esto? Porque
con el fortalecimiento de la profesión docente, se busca fortalecer
un conocimiento profundo de la interacción que se da en el aula entre tres
elementos fundamentales: el profesor, el material didáctico y el alumno.
Comprender las condiciones en que más eficientemente ocurre esta
interrelación es insumo para superar muchos problemas complejos en las escuelas,
y para apuntar a las claves de la sociedad del conocimiento: capacidad de
resolución de problemas, interacción humana, uso de la informática, uso de la
ciencia en la vida cotidiana, etc. El tema no va por entregar más
contenido a los niños, sino por comprender la mente, las condiciones para su
desarrollo, todo lo cual traerá posteriormente el progreso del país. Ese es
el tema de fondo.
Cuando permitimos la incorporación de profesionales que no tienen
formación docente al aula, estamos poniendo énfasis en la transferencia de
conocimiento, y no en el desarrollo de los niños; porque los que no son
profesores no tienen idea de neurociencia, currículo, etc. El énfasis mundial
está en estimular los procesos intelectuales superiores que dan garantía de
desarrollo, y quienes no son profesores no están en condiciones de hacerlo.
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