Pilar Aylwin asegura: “Debemos formar al profesor que no ‘pase materia’ sino aquel que trabaje contenidos”

Una de las principales tareas que tiene la Escuela de Pedagogía de la Universidad de La Frontera es estar a la vanguardia en las tendencias en cuanto a la formación docente. Ees así que en el marco de una asesoría iniciada en junio pasado, llegó hasta Temuco para realizar una serie de talleres con los docentes de las diversas líneas de pedagogía que imparte la UFRO, la especialista Pilar Aylwin,

Los asistentes al taller coincidieron en que una de las urgencias es llevar la teoría a la práctica y traspasar los muros de la academia para que el profesor recién egresado tenga un modelo a seguir en la enseñanza más cercano al ideal y no tan teórico, donde por ejemplo se cuestione la necesidad y eficacia de las pruebas escritas y orales, asumiendo como desafío la didáctica de enseñar y evaluar.

Para Aylwin lo básico no es sinónimo de elemental, es por ello, que se hace necesario generar como eje de la enseñanza el valor de la retroalimentación, un aspecto que se hace relevante cuando hoy existen incentivos como la “Beca Vocación de Profesor” que promueven el ingreso de estudiantes de un nivel de capacidades instaladas más alta, con lo que se dejaría atrás el año de inducción y nivelación de conocimientos, que es una de las principales críticas al actual sistema de educación.

Según la especialista, la piedra angular de la asesoría está en cambiar la actual tendencia en que “los profesores no brindan las oportunidades a los estudiantes para demostrar los avances de aprendizajes”, donde la UFRO tiene una gran oportunidad al situarse entre los primeros lugares del país e implementar una malla curricular que apuesta por la formación de profesores poniendo en segundo plano la licenciatura, es decir, el estudiante de pedagogía de la UFRO es primero Profesor y luego especialista en determinada área, ya sean las Ciencias Naturales, Sociales , Matemáticas o Físicas, sentencia Aylwin.

Cabe precisar que tras este taller intensivo, la asesoría contempla un nuevo informe con el modelo de formación propuesto por la comunidad académica que de manera piloto se trabajaría entre los meses de marzo a mayo, para terminar entre junio a diciembre, con la etapa de transferencia la que incluso podría ser aplicable a otras carreras de la Universidad.

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